Cours vidéo

La conception et la gestion des activités éducatives doit maintenant faire face aux profonds changements qui ont été introduites dans les informations de l'image et les modes de communication, ainsi qu'avec la grande opportunité offerte par la disponibilité de nouveaux outils pour la construction de parcours de formation.
Le processus d'apprentissage innovatrices d'enseignement comprennent l'utilisation de programmes individuels ou modulaires mallettes pédagogiques audiovisuelles et multimédias, qui utilisent les langues des différents médias, et en alternant dosandoli appropriée en fonction des conditions préalables de l'audience, le contenu des matières et des objectifs d'apprentissage.
Une raison majeure pour laquelle nous avons recours à l'utilisation de la vidéo dans la communication d'enseignement est la particularité de ce milieu de réunir en un seul épisode de codes trop grand nombre d'informations de communication.
Dans le message vidéo, qui est le contenu pédagogique est transmis au destinataire, soit par les codes classiques (langue, nombre) dans laquelle l'association entre les signes et leurs significations est le résultat d'un accord de partage, que ce soit par codes analogiques (sons, musiques, images) dans lequel cette association est donnée par une relation spontanée. Ce code permet l'utilisation de la richesse, dans les processus d'apprentissage, les deux grands chemins mentale de l'accès aux informations et leur traitement, à savoir «parler» aux deux hémisphères du cerveau en charge: de la perception visuel gauche et l'analyse des opérations; le droit à la perception acoustique et transactions synthétiques.
II la vidéo se configure comme une structure complexe sémantique, d'une manière qui exprime un discours articulé grâce à de multiples niveaux d'information et en utilisant des codes de trop.
Son langage, comme toute langue, est un outil. La richesse des codes expressifs, qui donne les propriétés sémantiques et syntaxiques spécifiques, pas en soi un outil de communication rendent mieux que les autres.
La valeur éducative de la communication vidéo ce n'est pas simplement la somme des messages véhiculés par les différents codes, mais réside dans la possibilité de créer une toute nouvelle communication, étant donné la corrélation entre les différents niveaux du film d'expression (texte, environnement sonore, les images graphiques, photographie, musique) et leur cohérence avec le contenu. Elle réside principalement dans l'usage qu'on en fait dans l'enseignement pragmatique de la communication.
C'est si important de savoir comment utiliser les codes expressifs de la vidéo pour atteindre les objectifs pédagogiques et comment intégrer l'utilisation de cet outil dans la formation interaction dynamique, de sorte qu'il est utile à la communication entre l'enseignant et l'apprenant et ne devient pas une membrane qui isole le formateur dans le rôle de l'administration et l'apprenant dans le rôle d'observateur passif du «produit éducatif».
L'utilisation de la vidéo peut alors être comprise comme une façon de souligner les points importants du discours de stimuli dans la forme de formation à la participation active. De cette façon, la vidéo ne fonctionne pas comme un produit fermé, mais se réfère à une activité de l'apprenant et l'encourage à poser les bonnes questions par rapport à leurs objectifs d'apprentissage, rechercher activement les réponses à tout le matériel de développer des outils pédagogiques, de rapport avec l'enseignant, par expérience personnelle, la pluralité des messages dans l'environnement social.
De tout cela est la figure centrale de l'enseignant. Pour lui incombe la tâche d'encourager et de soutenir cette dynamique éducative. Il est prié de communiquer les connaissances et les matériaux de construction utilisés, la connaissance de ses étudiants en termes de conditions préalables, la culture et les attentes; outils d'aide à la gestion, la direction des moments de réflexion et de débat, et l'animation de la dynamique de groupe, l'organisation du travail visant à résoudre des problèmes, la profondeur, de la vérification.